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                怎樣幫學生“真減負”,這些學校出實招

                2021年05月10日 08:09   來源:文匯報   

                  本報記者 王星

                  “小學一二年級不布置書面家庭作業、小學其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘,教師要對學生作業全批全改、嚴禁給家長布置或變相布置作業……”為堅決扭轉學校作業數量過多、質量不高、功能異化等突出問題,教育部辦公廳日前發布《關于加強義務教育學校作業管理的通知》,就加強義務教育學校作業管理提出十條要求。

                  教育部“作業新規”出臺,如何將其落到實處,讓家長和學生真正“卸下重負”?記者采訪發現,隨著“減輕學生過重課業負擔”改革不斷深入,滬上一些學校已逐步探索出不少真招、實招、巧招。

                  老師動足腦筋,作業濃縮于一頁A4紙

                  作業是學校教育教學管理工作的重要環節,是課堂教學活動的必要補充。教育部《通知》指出,各地各校要遵循教育規律、堅持因材施教,在課堂教學提質增效基礎上,切實發揮好作業育人功能,布置科學合理有效的作業,幫助學生鞏固知識、形成能力、培養習慣,幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法,促進學校完善教學管理、開展科學評價、提高教育質量。

                  在黃浦區盧灣二中心小學,如今語數英等學科作業均能精準控制在一頁A4紙范圍內。在這一頁紙上,只有三塊內容——知識講解、匹配練習和回音壁。知識講解部分主要梳理本次練習須掌握的知識點、重點難點和例題,幫學生在練習前理清思路以便更好答題。匹配練習是老師根據知識要點精心設計的練習,每種題型不超過5題。回音壁是家校交流的平臺,供家長、教師、學生針對練習中的具體問題交換意見。

                  為將作業“濃縮”到一頁紙上,學校多年前就展開相關實踐。盧灣二中心小學校長黃沁介紹,秉持“少而精”的理念,各科教師通過教研組共同研究的形式,自主開發了一套具有學校教學特色的習題庫——“務本精典”系列。它的特點就是“量少題精”,打破了以往教學以題海戰術來提高學業成績,以犧牲學生的休息時間來提高教學質量的慣例。

                  “‘務本精典’練習,源于教師對教材的二度開發,他們根據對教材知識點的把握和對教材的整體理解,通過收集、篩選、改編、自創等方式編撰課后練習,力求以最典型、最具代表性的例題來詮釋知識要點,使學生的練習達到事半功倍的效果。”黃沁說。

                  分層分類設計,讓學生不再“畏難”

                  根據教育部《通知》要求,初中生每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘。學校要根據學段、學科特點及學生實際需要和完成能力,合理布置書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業;鼓勵布置分層作業、彈性作業和個性化作業。

                  “據我們觀察了解,有些學生之所以會在作業上費時費力,很大一部分原因是‘畏難’情緒作怪。如果作業難度過大或與學生實際學情不匹配,就非常容易出現學生花大把時間應對作業的情況。因此在我們學校,始終建議學生不要購買和使用教輔書,只需要認真完成我們分層設計的校本作業即可。”進才中學南校校長亓大江告訴記者。

                  進才中學南校位于浦東航頭鎮的一個大型居民區,生源結構相對復雜。自2015年建校起,該校就根據生源情況開展有針對性的分層走班教學。在作業設計上,老師同樣會根據學生的分層情況設計不同難度的校本作業,并會根據學生學情的變化動態調整。自去年起,學校還啟動了作業備案制,通過各學科教研組的把關和定期抽查,來調研學生作業的完成情況、教師的批改程度等。

                  “最新調研顯示,我們學校80%的初中學生都已能在90分鐘內完成當天作業,近半數能在1小時內完成。”亓大江說。

                  課堂“留白”、批改“留檔”,將問題各個擊破

                  讓教師摒棄過多的講解,把更多時間留給學生自主學習,黃浦區盧灣一中心小學的教師團隊在給作業“做減法”的過程中,逐漸形成新共識——高質量的作業應在課堂上幫助學生掌握重點難點,幫教師檢測學生掌握的程度,并在課后促進學生鞏固練習,引發更深層的思考。

                  為此,近年來該學校致力于在課堂教學過程中倡導“精講精練”的教學模式,在所有學科的教學過程中都給學生留出練習的時間。數學老師會精心設計每一個環節,追求講解的準確、精煉,留出時間讓學生練習,根據反饋再決定是否需要重復講解。語文老師則精心設計了一課三練,可根據課堂練習的結果及時調整作業內容,確保一二年級學生不留書面作業,三至五年級學生每天作業不超過一小時。

                  在黃浦區盧灣一中心小學校長吳蓉瑾看來,學校在進行作業設計時,應改變觀念,不要將作業窄化為檢驗學生知識掌握情況的唯一手段,應細思量,巧設計,探究內容的開放與整合,強調過程合作和實踐,并注重形式的創新和趣味,使作業更切合學生生活和社會實際。

                  在此次教育部發布的《通知》中,對教師的作業批改同樣提出要求。《通知》明確,教師要對布置的作業全批全改,強化作業批改與反饋的育人功能;通過作業精準分析學情,采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋。

                  “在批改作業時,我們的老師會在手邊放一些即時貼,作為‘作業檔案’,隨手記下哪些問題是學生普遍出現的,需要在班級里加以強調的,哪些問題是個別學生有的,要針對性加以輔導的,哪些問題是由于學生不懂引起的,哪些又是因為不良的學習習慣。然后通過整理這些即時貼,制定出講評作業的方法。有的全班評講,有的個別面講。消滅一個問題去掉一張即時貼,直到解決全部問題為止。”吳蓉瑾說。

                  給課堂“留白”,在批改中“留檔”,在上海的中小學里,老師們探索的“新作業經”,目的就是一個:以更高效的方式,幫助學生們各個擊破學業過程中的問題。

                (責任編輯:孫丹)

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